jueves, 8 de julio de 2010
sábado, 19 de junio de 2010
SIETE COSAS QUE USTED DEBERÍA SABER SOBRE MARCADORES COLECIVOS
QUÉ ES?
El marca páginas colectivo consiste en añadir marcadores a un sitio público en la red y ‘’etiquetarlos’’ con palabras clave. Marcar una página también es el proceso de guardar en la computadora la dirección de una página web que sea de interés.
Para crear una colección de marcadores colectivos hay que registrarse en un sitio de marcadores colectivos, lo que permite almacenar marcadores, añadir etiquetas y clasificar los marcadores como públicos o privados.
Los visitantes de estos sitios pueden buscar recursos a partir de palabras clave, una persona, la frecuencia de las visitas, las etiquetas y las tablas de clasificación públicos que los usuarios registrados han creado.
QUIÉN LO HACE?
El sistema de marcado colectivo comenzó hace un par de años, cuando sitios como del.icio.us comenzaron a funcionar. Otro marcador colectivo es ‘’citeulike’’ donde se almacena material académico y apuntes. Es un sitio útil ya que se trata de reunir una serie de recursos que pueden ser compartidos con otros.
CÓMO FUNCIONA?
Es una forma innovadora de organizar la información y categorizar los recursos. El creador de un marcador asigna etiquetas a cada recurso, creando un modo de clasificar la información ‘’amateur’’ y dirigido al usuario.
Permiten conocer quién crea cada marcador.
Los usuarios pueden contactarse con otras personas interesadas en el tema.
De esta forma, la comunidad de usuarios desarrollará una estructura única de palabras clave para definir recursos se lo denomina ‘’folksonomía’’
POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Proporciona al usuario la oportunidad de manifestar opiniones diferentes acerca de la información y los recursos a través de unas estructuras organizativas informales. Esto permite el encuentro entre individuos con los mismos intereses y así crear nuevas comunidades de usuarios que continúen influyendo en la evolución actual de ‘’folksonomías’’ y etiquetas comunes para los recursos.
Utilizar las ‘’folksonomías’’ para la investigación da la posibilidad de leer otras investigaciones ya realizadas de otros sujetos y así poder comparar, extraer información o bien informarse más sobre el tema en cuestión.
Estas herramientas están en constante cambio.
CÚALES SON LOS INCOVENIENTES?
Los marcadores son realizados por aficionados. La organización y el etiquetado de los recursos no se revisan. Esto puede tener como resultado un erróneo e incoherente uso de las etiquetas.
Ya que el sistema de marcadores colectivos refleja los valores de una comunidad de usuarios, existe el riesgo de presentar una visión sesgada del valor de un determinado tema. Además, implica almacenar información en otra dirección que el usuario debe mantener y actualizar.
HACIA DÓNDE SE DIRIGE?
La práctica de etiquetar información se está extendiendo a otros tipos de recursos, tales como los archivos multimedia y el correo electrónico. A medida que el paisaje de los recursos online cambia y surgen nuevas formas de clasificar dichos recursos, el diseño y la función de las propias bases de datos pueden verse alteradas para ajustarse a estas nuevas formas de organizar la información.
CÚALES SON LAS IMPLICACIONES EN LA ENSENANZA Y EL APRENDIZAJE?
Etiquetar la información proporcionada por los recursos con palabras clave ofrece la posibilidad de cambiar el modo de cómo almacenamos y encontramos la información.
El método de marcadores colectivos simplifica la distribución de las listas de referencia, bibliografías, apuntes y otros recursos entre colegas y estudiantes.
En mi opinión, ya que los marcadores colectivos no son revisados y pueden presentar errores, es de suma importancia la guía de docente en trabajos de este tipo. Un alumno está aprendiendo y puede no ser conocedor del tema que se esté tratando, por ende no va a poder discriminar entre información correcta e incorrecta. El docente es quien debe saber dónde encontrar información válida y orientar a los alumnos en la investigación.
BIBLIOGRAFÍA:
- Seven things you should know about Social Bookmarking.
www.aula21.net
jueves, 27 de mayo de 2010
Webquest: Un recurso educativo para su uso en el aula
¿Qué es una webquest?
Dodge, en 1995, la definió como la actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
¿Para qué utilizarlas?
Webquest se diseñan para optimizar el trabajo de los alumnos, centrándolos en el procedimiento de la información en lugar de su búsqueda. Se proporciona a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las indicaciones que le permiten realizarla. Pretende ser una actividad atractiva y motidavora, extraída del mundo real y persigue un aprendizaje colaborativo (contribuye al desarrollo de habilidades sociales y al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la información.
Son una estrategia didáctica.
Los docentes no necesitan tener grandes conocimientos de herramientas informáticas para la creación de una webquest, sino simplemente un programa de edición de páginas web.
Dodge, en 1995, la definió como la actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
¿Para qué utilizarlas?
Webquest se diseñan para optimizar el trabajo de los alumnos, centrándolos en el procedimiento de la información en lugar de su búsqueda. Se proporciona a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las indicaciones que le permiten realizarla. Pretende ser una actividad atractiva y motidavora, extraída del mundo real y persigue un aprendizaje colaborativo (contribuye al desarrollo de habilidades sociales y al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la información.
Son una estrategia didáctica.
Los docentes no necesitan tener grandes conocimientos de herramientas informáticas para la creación de una webquest, sino simplemente un programa de edición de páginas web.
sábado, 22 de mayo de 2010
Una introducción a la informática en el aula
El lugar de la informática en la educación
Supuestos de la informática:
-Desarrolla la inteligencia
La informática presenta una gran variedad de situaciones que llevan a las personas a desarrollar diferentes actos intelectuales sobre los objetos de conocimiento o para arribar a diferentes productos. Ella es un modo de desarrollar estrategias mentales en los alumnos.
-Modifica las propuestas didácticas
Promueve cambios en las propuestas didácticas de los docentes.
Los efectos de las prácticas escolares son lentos, en parte por la diversidad de programas educativos que reiteran propuestas didácticas algunas veces superadas, y en parte porque la escuela mantiene una organización poco adecuada para la integración de la tecnología informática.
Estoy totalmente de acuerdo con la autora en ese último punto. En mi opinión, hay escuelas que prefieren hacer oídos sordos a todo lo relacionado con la informática ya sea por falta de conocimiento, por no querer modificar su pensamiento y estrategias o por creer que pueden continuar con la educación dejando a un lado las tecnologías.
Bergona Gros Salvat escribió: “Todavía no conocemos todas las implicancias que el uso de la informática tiene en la escuela. Existen muchos productos informáticos con facilidades educativas y otros que, aunque no están elaborados con una finalidad didáctica, también son útiles e interesantes. La mirada está todavía muy centrada en la tecnología en sí misma, y hasta que no haya n desplazamiento hacia el funcionamiento de la escuela, los objetivos, las metodologías apropiadas, etc. será difícil conocer la incidencia y eficacia real del medio.”
-Motiva los aprendizajes en los alumnos
En los inicios de la informática en las escuelas, la computadora constituía un dispositivo de difícil acceso social y con relativas posibilidades de inserción en las escuelas. Luego e fue fortaleciendo la visión de la computadora como motivadora de los aprendizajes. Las primeras experiencias centradas en la programación daban como resultado la fatiga de los alumnos frente a las experiencias lógicas y metodológicas que implicaban esta modalidad de resolución de problemas. Sólo en la medida en que la lógica interna de la computadora se torna transparente al usuario (a través de gráficas, juegos) se logra insertar como elemento motivador en los alumnos.
Litwin escribió: “las incorporación de la tecnología (…) requiere repensar estrategias de enseñanza y de aprendizaje.”
-Promueve la enseñanza personalizada
Con los programas tutoriales, los alumnos pueden secuenciar sus aprendizajes a lo largo del tiempo. Los programas educativos de ejercitación permiten a los alumnos trabajar a su propio ritmo.
Los programas multimediales y los hipertextos también son recursos promotores de la enseñanza personalizada. Las tecnologías de la educación proponen modos de intercambio entre docentes y alumnos, entre alumnos y alumnos rompiendo las barreras geográficas y temporales.
-Democratiza el acceso a la información
Su acceso significa posibilidad de acción, poder y conocimiento.
Sin embargo, no solamente la posibilidad de acceso a esta tecnología produce un efecto democratizador de la información, sino también las políticas de equidad social en torno a la distribución del conocimiento. Por ejemplo, las páginas Web promueven el desarrollo de estrategias para interactuar con buscadores, empleando palabras clave o descriptoras. Estas estrategias son necesarias a la hora de acceder a fuentes dispersas de información. Por lo tanto, democratizar el acceso a la información no sólo implica acceso a la tecnología de las comunicaciones, sino también las posibilidades que otorga la escuela para adquirir y desarrollar dichas competencias.
Me parece fundamental este último punto ya que una escuela puede tener computadoras y acceso a la red, pero si no hay estrategias de uso y utilización adecuada de las computadoras, no se podrá alcanzar un fin educativo.
-Facilita el conocimiento
La educación tiene por función la transmisión y construcción del conocimiento y no solamente facilitar su almacenamiento y acceso. Es necesario elaborar marcos conceptuales que describan, expliquen, interpreten y anticipen los problemas en que los individuos se vean inmersos. La misión de la escuela es facilitar esta construcción social, para lo cual, la informática otorga elementos para construir el conocimiento validado y jerarquizado por la misma sociedad.
La informática en la escuela es un ámbito de construcción permanente.
Bibliografía:
1. Muraro, Susana “Una introducción a la informática en el aula”
Supuestos de la informática:
-Desarrolla la inteligencia
La informática presenta una gran variedad de situaciones que llevan a las personas a desarrollar diferentes actos intelectuales sobre los objetos de conocimiento o para arribar a diferentes productos. Ella es un modo de desarrollar estrategias mentales en los alumnos.
-Modifica las propuestas didácticas
Promueve cambios en las propuestas didácticas de los docentes.
Los efectos de las prácticas escolares son lentos, en parte por la diversidad de programas educativos que reiteran propuestas didácticas algunas veces superadas, y en parte porque la escuela mantiene una organización poco adecuada para la integración de la tecnología informática.
Estoy totalmente de acuerdo con la autora en ese último punto. En mi opinión, hay escuelas que prefieren hacer oídos sordos a todo lo relacionado con la informática ya sea por falta de conocimiento, por no querer modificar su pensamiento y estrategias o por creer que pueden continuar con la educación dejando a un lado las tecnologías.
Bergona Gros Salvat escribió: “Todavía no conocemos todas las implicancias que el uso de la informática tiene en la escuela. Existen muchos productos informáticos con facilidades educativas y otros que, aunque no están elaborados con una finalidad didáctica, también son útiles e interesantes. La mirada está todavía muy centrada en la tecnología en sí misma, y hasta que no haya n desplazamiento hacia el funcionamiento de la escuela, los objetivos, las metodologías apropiadas, etc. será difícil conocer la incidencia y eficacia real del medio.”
-Motiva los aprendizajes en los alumnos
En los inicios de la informática en las escuelas, la computadora constituía un dispositivo de difícil acceso social y con relativas posibilidades de inserción en las escuelas. Luego e fue fortaleciendo la visión de la computadora como motivadora de los aprendizajes. Las primeras experiencias centradas en la programación daban como resultado la fatiga de los alumnos frente a las experiencias lógicas y metodológicas que implicaban esta modalidad de resolución de problemas. Sólo en la medida en que la lógica interna de la computadora se torna transparente al usuario (a través de gráficas, juegos) se logra insertar como elemento motivador en los alumnos.
Litwin escribió: “las incorporación de la tecnología (…) requiere repensar estrategias de enseñanza y de aprendizaje.”
-Promueve la enseñanza personalizada
Con los programas tutoriales, los alumnos pueden secuenciar sus aprendizajes a lo largo del tiempo. Los programas educativos de ejercitación permiten a los alumnos trabajar a su propio ritmo.
Los programas multimediales y los hipertextos también son recursos promotores de la enseñanza personalizada. Las tecnologías de la educación proponen modos de intercambio entre docentes y alumnos, entre alumnos y alumnos rompiendo las barreras geográficas y temporales.
-Democratiza el acceso a la información
Su acceso significa posibilidad de acción, poder y conocimiento.
Sin embargo, no solamente la posibilidad de acceso a esta tecnología produce un efecto democratizador de la información, sino también las políticas de equidad social en torno a la distribución del conocimiento. Por ejemplo, las páginas Web promueven el desarrollo de estrategias para interactuar con buscadores, empleando palabras clave o descriptoras. Estas estrategias son necesarias a la hora de acceder a fuentes dispersas de información. Por lo tanto, democratizar el acceso a la información no sólo implica acceso a la tecnología de las comunicaciones, sino también las posibilidades que otorga la escuela para adquirir y desarrollar dichas competencias.
Me parece fundamental este último punto ya que una escuela puede tener computadoras y acceso a la red, pero si no hay estrategias de uso y utilización adecuada de las computadoras, no se podrá alcanzar un fin educativo.
-Facilita el conocimiento
La educación tiene por función la transmisión y construcción del conocimiento y no solamente facilitar su almacenamiento y acceso. Es necesario elaborar marcos conceptuales que describan, expliquen, interpreten y anticipen los problemas en que los individuos se vean inmersos. La misión de la escuela es facilitar esta construcción social, para lo cual, la informática otorga elementos para construir el conocimiento validado y jerarquizado por la misma sociedad.
La informática en la escuela es un ámbito de construcción permanente.
Bibliografía:
1. Muraro, Susana “Una introducción a la informática en el aula”
sábado, 15 de mayo de 2010
Bicentenario
Este año celebramos el bicentenario de la independización Argentina. Han pasado 200 años desde 1810 hasta hoy, 2010.
Es una fecha de gran importancia ya que nos recuerda los logros que obtuvimos como pueblo y como patria. Logramos dejar de ser colonia para transofrmarnos en nación propia, dejar de obedecer a un rey español y concentrarnos en nuestras propias necesidades.
Es importante no olvidar (y también poner en práctica) aquellos valores que fueron puestos en juego aquel 25 de mayo para hoy poder gozar hoy de la independencia.
Es una fecha de gran importancia ya que nos recuerda los logros que obtuvimos como pueblo y como patria. Logramos dejar de ser colonia para transofrmarnos en nación propia, dejar de obedecer a un rey español y concentrarnos en nuestras propias necesidades.
Es importante no olvidar (y también poner en práctica) aquellos valores que fueron puestos en juego aquel 25 de mayo para hoy poder gozar hoy de la independencia.
La Revolcíón de Mayo de 1810
La revolución de Mayo fue una larga serie de acontecimientos revolucionarios que tuvo lugar en 1810, en Buenos Aires, capital del Virreinato del Río de la Plata. En ese momento, el Virreinato era una colonia de la Corona española que contenía la presente Argentina, Bolivia, Paraguay y Uruguay.
Había quienes deseaban la independización y lucharon por conseguirlo, como Manuel Belgrano, Cornelio Saavedra, Juan José Paso, Mariano Moreno, entre otras tantas mentes.
Estos acontecimientos se conmemoran en Argentina como "Semana de Mayo".
Durante el proceso de revolución el Virrey Cisneros fue destituído de su cargo y un gobierno local, la Primera Junta, se instituyó el 25 de mayo.
La revolución de Mayo es considerada el punto de partida de la Argentina y la guerra por la independencia.
Es importante destacar que no hay posible cambio sin ideas y valores que funcionen como "motor" para poder llevarlo a cabo.
Había quienes deseaban la independización y lucharon por conseguirlo, como Manuel Belgrano, Cornelio Saavedra, Juan José Paso, Mariano Moreno, entre otras tantas mentes.
Estos acontecimientos se conmemoran en Argentina como "Semana de Mayo".
Durante el proceso de revolución el Virrey Cisneros fue destituído de su cargo y un gobierno local, la Primera Junta, se instituyó el 25 de mayo.
La revolución de Mayo es considerada el punto de partida de la Argentina y la guerra por la independencia.
Es importante destacar que no hay posible cambio sin ideas y valores que funcionen como "motor" para poder llevarlo a cabo.
sábado, 8 de mayo de 2010
Comentarios sobre blogs de educación
1. “vida escolar. Escuela primaria 140” es un blog que pertenece a dicha escuela. Podemos encontrar videos, imágenes y textos de diferentes temas referidos a la actualidad, por ejemplo Día mundial del Libro y del Idioma, Más material sobre el Bicentenario de nuestra nación, 22.04 Día Mundial de la Tierra, entre otros… Es interesante que al finalizar cada tema hay disponibles otros links que tienen relación con ese tema.
2.”La escuela en línea” es otro blog de la Escuela Especial nº 1383 “Ntra. Sra. De la Esperanza”. A diferencia del 1º blog, éste presenta videos sobre actividades realizadas en la escuela con los alumnos. Muestra qué es lo que hacen los alumnos y docentes en el ámbito escolar.
3. “Recursos para nuestra clase” es un sitio preparado por los docentes dirigidos a los alumnos. Ellos pueden trabajar online en ejercicios de matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, ejercicios en inglés, entre otros…
4. “Edu-cuentos” también está hecho por los maestros. Podemos encontrar muchos cuentos escritos y/o con videos, un tutorial de camstudio, cómo utilizar la computadora en jardín, entre otros…
5.”Creativos” es un blog de un 4º grado del colegio San Fénix, donde los alumnos suben sus trabajos.
6. “Click – tic y al aula” trata de ser un punto de encuentro para aquellas personas interesadas en la educación. Se pueden subir ideas, recursos, experiencias, y todo aquello que sea útil para la enseñanza.
7. “Chicos siglo XXI” es un blog hecho por docentes de un colegio (no se especifica cuál) que cuenta con juegos dirigidos a la concientización del medio ambiente, actividades, cuentos y trabajos de los alumnos.
8. “Colegio Universitas Nivel Primario” fue realizado por los docentes de ese mismo colegio. Podemos encontrar trabajos de los alumnos, fotos, juegos, una sección de información para padres y docentes, proyectos, etc.
9. “Escuela Primaria de Adultos y Adolescentes Gabriela Mistral” está creado por docentes de esta institución. Se pueden observar videos de las clases, de salidas didácticas y, también de eventos especiales como el festejo del Día del Maestro en el colegio.
10. “Crea y aprende con Laura” brinda información y herramientas para uso del docente, alumno o interesado en usar cosas nuevas. Por ejemplo, ofrece un sitio social de enseñaza/aprendizaje online llamada Scitable donde investigadores, profesores, alumnos pueden colaborar con ideas, subir sus trabajos, y mantenerse en contacto con un grupo de personas con los mismos objetivos. También podemos encontrar videos informativos. Es interesante que al final de cada video o tema hay disponibles otros links relacionados con los mismos.
11. “El mundo Okitos” está realizado por docentes. Podemos observar posteos sobre temas de importancia actual como lo es la extinción de algunas especies, la contaminación del agua…
12. “Un lugar en el mundo” es un blog personal de una docente. Ella ha subido videos educativos, opiniones personales, textos referidos a la educación, historietas, fotos de los alumnos, etc. Está dirigido a otros docentes.
13. “Estamos en primero” es un espacio creado por los chicos de ese grado. Se pueden observar videos de actividades llevadas a cabo en el colegio o fuera, como por ejemplo un campamento y discusiones (puesta en común de ideas) surgidas en clase.
14. “Tu lugarcito” es un blog de aula de los primeros grados. Los niños pueden escribir sus experiencias en la clase. Hay también explicaciones y comentarios sobre qué es lo que trabajaran este año para que padres y docentes de otros grados puedan leer. Esto quiere decir que todos participan del blog, no sólo la maestra.
15. “Mi salón de música” es un espacio personal de un docente. Como su nombre lo indica está dirigido a temas sobre la música. La finalidad del espacio es enriquecer la tarea de los alumnos y otros maestros. Se pueden encontrar letras de himnos nacionales, videos de orquestas y fotos de músicos importantes.
2.”La escuela en línea” es otro blog de la Escuela Especial nº 1383 “Ntra. Sra. De la Esperanza”. A diferencia del 1º blog, éste presenta videos sobre actividades realizadas en la escuela con los alumnos. Muestra qué es lo que hacen los alumnos y docentes en el ámbito escolar.
3. “Recursos para nuestra clase” es un sitio preparado por los docentes dirigidos a los alumnos. Ellos pueden trabajar online en ejercicios de matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, ejercicios en inglés, entre otros…
4. “Edu-cuentos” también está hecho por los maestros. Podemos encontrar muchos cuentos escritos y/o con videos, un tutorial de camstudio, cómo utilizar la computadora en jardín, entre otros…
5.”Creativos” es un blog de un 4º grado del colegio San Fénix, donde los alumnos suben sus trabajos.
6. “Click – tic y al aula” trata de ser un punto de encuentro para aquellas personas interesadas en la educación. Se pueden subir ideas, recursos, experiencias, y todo aquello que sea útil para la enseñanza.
7. “Chicos siglo XXI” es un blog hecho por docentes de un colegio (no se especifica cuál) que cuenta con juegos dirigidos a la concientización del medio ambiente, actividades, cuentos y trabajos de los alumnos.
8. “Colegio Universitas Nivel Primario” fue realizado por los docentes de ese mismo colegio. Podemos encontrar trabajos de los alumnos, fotos, juegos, una sección de información para padres y docentes, proyectos, etc.
9. “Escuela Primaria de Adultos y Adolescentes Gabriela Mistral” está creado por docentes de esta institución. Se pueden observar videos de las clases, de salidas didácticas y, también de eventos especiales como el festejo del Día del Maestro en el colegio.
10. “Crea y aprende con Laura” brinda información y herramientas para uso del docente, alumno o interesado en usar cosas nuevas. Por ejemplo, ofrece un sitio social de enseñaza/aprendizaje online llamada Scitable donde investigadores, profesores, alumnos pueden colaborar con ideas, subir sus trabajos, y mantenerse en contacto con un grupo de personas con los mismos objetivos. También podemos encontrar videos informativos. Es interesante que al final de cada video o tema hay disponibles otros links relacionados con los mismos.
11. “El mundo Okitos” está realizado por docentes. Podemos observar posteos sobre temas de importancia actual como lo es la extinción de algunas especies, la contaminación del agua…
12. “Un lugar en el mundo” es un blog personal de una docente. Ella ha subido videos educativos, opiniones personales, textos referidos a la educación, historietas, fotos de los alumnos, etc. Está dirigido a otros docentes.
13. “Estamos en primero” es un espacio creado por los chicos de ese grado. Se pueden observar videos de actividades llevadas a cabo en el colegio o fuera, como por ejemplo un campamento y discusiones (puesta en común de ideas) surgidas en clase.
14. “Tu lugarcito” es un blog de aula de los primeros grados. Los niños pueden escribir sus experiencias en la clase. Hay también explicaciones y comentarios sobre qué es lo que trabajaran este año para que padres y docentes de otros grados puedan leer. Esto quiere decir que todos participan del blog, no sólo la maestra.
15. “Mi salón de música” es un espacio personal de un docente. Como su nombre lo indica está dirigido a temas sobre la música. La finalidad del espacio es enriquecer la tarea de los alumnos y otros maestros. Se pueden encontrar letras de himnos nacionales, videos de orquestas y fotos de músicos importantes.
sábado, 1 de mayo de 2010
Colección educ.ar
La página http://coleccion.educ.ar/ cuenta con 20 CDs que proporcionan recursos, ejercicios, documentos, canciones y videos para trabajar en los distintos niveles educativos en una amplia gama de temas curriculares: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Formación ética y Ciudadana, Informática, entre otros.
El CD número 21 tarta sobre la enseñanza de las ciencias naturales con y a partir de los medios, en específico en los dibujos animados. Pone como ejemplo al Coyote y sus incansables intentos por atrapar al Correcaminos aplicando o diseñando resortes, poleas, catapultas, cohetes, patines, etc. Todos estos elementos tienen relación directa con las leyes de Newton, la ley de Hooke, la ley de la gravitación universal. Estos temas podrían ser abordados en los niveles superiores ya que son un tanto avanzados para los inferiores. Pero sí podría ver los videos con los más chicos y preguntarles qué opinan sobre algunas de las escenas, por ejemplo, el Coyote queda suspendido en el aire hasta que se da cuenta de su situación y cae. ¿Qué opinan de esto? ¿Podría ocurrir en la vida real? Y así abordar, sencillamente, el tema de la gravedad.
El CD número 22 trata sobre aprender matemática jugando, en situaciones cotidianas, con software y relacionado con las ciencias sociales.
Con respecto a aprender jugando, propone distintas actividades de numeración, de reconocimiento de formas, figuras geométricas, etc. dirigidas al 1º y 2º ciclo y también secundaria. Por ejemplo, una de las actividades dice así: En una pared el código secreto es 6, para encontrar el tesoro hay que buscar dos ladrillos juntos cuyos números sumen 6 y pintarlos.
Otra actividad, ya para el 2º ciclo, propone recibir mensajes (un cuadrilátero con diagonales iguales y lados no congruentes) y a partir de ellos construir una figura.
Todas las secciones brindan actividades para primaria y secundaria.
El CD número 6 “Recursos para el aula con MS Office” brinda módulos teóricos, actividades para el aula y NAP. Con respecto a las actividades para el aula encontramos muchos recursos divididos en EGB1 EGB2 EGB3 y Polimodal lo que hace a una mayor organización por niveles y por áreas. Esto simplifica la búsqueda y la reemplaza por resultados rápidos. Dentro de cada actividad podemos encontrar una guía para el docente, con las áreas involucradas al tema abordado, el tiempo estimativo, el Software requerido, las habilidades computacionales previas, los objetivos, recursos, etc. Así como hay una guía para el maestro también hay actividades para el alumno.
La sección Módulos teóricos brinda información acerca de cómo articular contenidos curriculares con herramientas informáticas. Está dividido en tres módulos: Diseño institucional, Evaluación de recursos didácticos y Aprendizaje colaborativo.
El CD número 21 tarta sobre la enseñanza de las ciencias naturales con y a partir de los medios, en específico en los dibujos animados. Pone como ejemplo al Coyote y sus incansables intentos por atrapar al Correcaminos aplicando o diseñando resortes, poleas, catapultas, cohetes, patines, etc. Todos estos elementos tienen relación directa con las leyes de Newton, la ley de Hooke, la ley de la gravitación universal. Estos temas podrían ser abordados en los niveles superiores ya que son un tanto avanzados para los inferiores. Pero sí podría ver los videos con los más chicos y preguntarles qué opinan sobre algunas de las escenas, por ejemplo, el Coyote queda suspendido en el aire hasta que se da cuenta de su situación y cae. ¿Qué opinan de esto? ¿Podría ocurrir en la vida real? Y así abordar, sencillamente, el tema de la gravedad.
El CD número 22 trata sobre aprender matemática jugando, en situaciones cotidianas, con software y relacionado con las ciencias sociales.
Con respecto a aprender jugando, propone distintas actividades de numeración, de reconocimiento de formas, figuras geométricas, etc. dirigidas al 1º y 2º ciclo y también secundaria. Por ejemplo, una de las actividades dice así: En una pared el código secreto es 6, para encontrar el tesoro hay que buscar dos ladrillos juntos cuyos números sumen 6 y pintarlos.
Otra actividad, ya para el 2º ciclo, propone recibir mensajes (un cuadrilátero con diagonales iguales y lados no congruentes) y a partir de ellos construir una figura.
Todas las secciones brindan actividades para primaria y secundaria.
El CD número 6 “Recursos para el aula con MS Office” brinda módulos teóricos, actividades para el aula y NAP. Con respecto a las actividades para el aula encontramos muchos recursos divididos en EGB1 EGB2 EGB3 y Polimodal lo que hace a una mayor organización por niveles y por áreas. Esto simplifica la búsqueda y la reemplaza por resultados rápidos. Dentro de cada actividad podemos encontrar una guía para el docente, con las áreas involucradas al tema abordado, el tiempo estimativo, el Software requerido, las habilidades computacionales previas, los objetivos, recursos, etc. Así como hay una guía para el maestro también hay actividades para el alumno.
La sección Módulos teóricos brinda información acerca de cómo articular contenidos curriculares con herramientas informáticas. Está dividido en tres módulos: Diseño institucional, Evaluación de recursos didácticos y Aprendizaje colaborativo.
miércoles, 28 de abril de 2010
Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras
Lo que ha avanzado y lo que avanza la tecnología es impresionante. El mundo de hoy no es el mismo que hace 20 años atrás. Gracias a la computación y el Internet, hoy podemos mantener una conversación con una persona que se encuentra en la otra punta del mundo. También tenemos acceso a una enorme cantidad de información. Lo que se nos ocurra buscar lo encontramos en Internet.
Claramente estos fenómenos han revolucionado el mundo entero.
Ligado a la educación, la computación también juega un papel importante, sólo que hay que saber cómo aplicarla y utilizarla.
Estoy de acuerdo con Jonassen, quien escribió “Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras”. El modo más apropiado de utilización de la computación como herramienta cognitiva es poder acceder, interpretar y organizar el conocimiento personal. El alumno es quien piensa y reflexiona. La computadora funciona como medio. Por ejemplo, las mindtools son aplicaciones de la computación que requiere que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal de utilizar la aplicación para representar lo que saben. Ellas, las mindtools, pueden ser utilizadas a través del currículum escolar para comprometer a los estudiantes en la reflexión profunda sobre el contenido que están estudiando.
Con respecto a la alfabetización computacional muchos creen que es memorizar las partes y funciones de una computadora. Los estudiantes no tienen que comprender una computadora para poder usarla. Es un error creer que si memorizan estos datos serán capaces de usarlas debidamente. Deben poder hacer algo constructivo con ella y ésta debe ofrecer la funcionalidad deseada de forma eficiente y comprensible. Estas herramientas intelectuales son realmente útiles sólo si nos ayudan a llevar a cabo una actividad que necesitamos o queremos llevar a cabo. Si la tarea consiste en algo que es relevante para los estudiantes entonces aprenderán y comprenderán más sobre la computación que memorizando definiciones.
Esto explica la elección del título del libro por parte del autor. Aprender de las computadoras, aprender sobre las computadoras debería ser reemplazado por aprender con las computadoras. Esto significa utilizar la computadora para aprender.
Derry y LaJoie afirman que el rol apropiado para un sistema de computación no es el de docente/experto, sino el de ser una herramienta que sea una extensión de la mente. Las computadoras deberían ser usadas como herramientas no inteligentes que dependan de la inteligencia del estudiante. El planeamiento, la toma de decisiones y la autorregulación del aprendizaje son responsabilidad del aprendiz. Las computadoras pueden servir como catalizadores al facilitar estas habilidades, suponiendo que son usadas de forma tal que proporcionen la reflexión, la discusión y la resolución de problemas.
Yo agregaría a estas afirmaciones el acompañamiento y seguimiento del alumno por parte del docente. Ya que nos dedicaremos a ser docentes del nivel primario, es indispensable la figura del maestro. Él debe servir como guía y estar presente por cualquier inconveniente que surja.
Para finalizar, en mi opinión, todo lo que sume en el aprendizaje, todo lo que mejore el rendimiento y todo lo que pueda contribuir en la educación, bienvenido sea. Hay que estar abiertos a nuevos métodos, a nuevas herramientas y a nuevas ideas.
Bibliografía
1. Jonassen, David H. (1996). Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras. Missouri.
Claramente estos fenómenos han revolucionado el mundo entero.
Ligado a la educación, la computación también juega un papel importante, sólo que hay que saber cómo aplicarla y utilizarla.
Estoy de acuerdo con Jonassen, quien escribió “Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras”. El modo más apropiado de utilización de la computación como herramienta cognitiva es poder acceder, interpretar y organizar el conocimiento personal. El alumno es quien piensa y reflexiona. La computadora funciona como medio. Por ejemplo, las mindtools son aplicaciones de la computación que requiere que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal de utilizar la aplicación para representar lo que saben. Ellas, las mindtools, pueden ser utilizadas a través del currículum escolar para comprometer a los estudiantes en la reflexión profunda sobre el contenido que están estudiando.
Con respecto a la alfabetización computacional muchos creen que es memorizar las partes y funciones de una computadora. Los estudiantes no tienen que comprender una computadora para poder usarla. Es un error creer que si memorizan estos datos serán capaces de usarlas debidamente. Deben poder hacer algo constructivo con ella y ésta debe ofrecer la funcionalidad deseada de forma eficiente y comprensible. Estas herramientas intelectuales son realmente útiles sólo si nos ayudan a llevar a cabo una actividad que necesitamos o queremos llevar a cabo. Si la tarea consiste en algo que es relevante para los estudiantes entonces aprenderán y comprenderán más sobre la computación que memorizando definiciones.
Esto explica la elección del título del libro por parte del autor. Aprender de las computadoras, aprender sobre las computadoras debería ser reemplazado por aprender con las computadoras. Esto significa utilizar la computadora para aprender.
Derry y LaJoie afirman que el rol apropiado para un sistema de computación no es el de docente/experto, sino el de ser una herramienta que sea una extensión de la mente. Las computadoras deberían ser usadas como herramientas no inteligentes que dependan de la inteligencia del estudiante. El planeamiento, la toma de decisiones y la autorregulación del aprendizaje son responsabilidad del aprendiz. Las computadoras pueden servir como catalizadores al facilitar estas habilidades, suponiendo que son usadas de forma tal que proporcionen la reflexión, la discusión y la resolución de problemas.
Yo agregaría a estas afirmaciones el acompañamiento y seguimiento del alumno por parte del docente. Ya que nos dedicaremos a ser docentes del nivel primario, es indispensable la figura del maestro. Él debe servir como guía y estar presente por cualquier inconveniente que surja.
Para finalizar, en mi opinión, todo lo que sume en el aprendizaje, todo lo que mejore el rendimiento y todo lo que pueda contribuir en la educación, bienvenido sea. Hay que estar abiertos a nuevos métodos, a nuevas herramientas y a nuevas ideas.
Bibliografía
1. Jonassen, David H. (1996). Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras. Missouri.
viernes, 23 de abril de 2010
Página Tikatok
Me parecio interesante la idea de que los chicos puedan escribir sus propios libros con guias y dibujos que proporciona la página tikatok y que luego lo puedan subir para comparirlo con otras personas. Podría utilizarla como actividad de cierre de lengua luego de haber dado los diferentes tipos de cuentos.
martes, 20 de abril de 2010
En mi opinión, la docencia no es como cualquier otra carrera. Uno no puede más que elegirla por vocación. Muchas otras carreras pueden ser estudiadas por diversas razones: interés, ingresos, conveniencia, porque es una carrera común en la familia, por recomendación, por no saber qué estudiar, etc. En cambio la docencia se elige por una motivación propia, algo que surge de uno mismo y lo lleva a querer ser maestro. De no se así, elegiría todo, menos la docencia.
Eso es lo que yo pienso. Personalmente decidí estudiar el profesorado porque me gusta tener relación directa con las personas. Los chicos me parecen increíbles y veo que tienen un potencial inmenso, el cual yo voy a ayudar a desarrollar.
También la elegí porque es un trabajo totalmente flexible donde, dentro de ciertos parámetros, uno puede moverse con mucha libertad (elegir cómo dar la clase, qué recursos usar, cómo encarar a la alumnos). La imaginación y creatividad del maestro están a prueba todo el tiempo.
Finalmente decido ser maestra por el gran desafío que es. Un desafío que se presenta todos los días. Tener a cargo el aprendizaje de 25 o más chicos, no es tarea fácil.
Apuesto todo a esta carrera y espero cumplir con mis expectativas…
Eso es lo que yo pienso. Personalmente decidí estudiar el profesorado porque me gusta tener relación directa con las personas. Los chicos me parecen increíbles y veo que tienen un potencial inmenso, el cual yo voy a ayudar a desarrollar.
También la elegí porque es un trabajo totalmente flexible donde, dentro de ciertos parámetros, uno puede moverse con mucha libertad (elegir cómo dar la clase, qué recursos usar, cómo encarar a la alumnos). La imaginación y creatividad del maestro están a prueba todo el tiempo.
Finalmente decido ser maestra por el gran desafío que es. Un desafío que se presenta todos los días. Tener a cargo el aprendizaje de 25 o más chicos, no es tarea fácil.
Apuesto todo a esta carrera y espero cumplir con mis expectativas…
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