jueves, 8 de julio de 2010
sábado, 19 de junio de 2010
SIETE COSAS QUE USTED DEBERÍA SABER SOBRE MARCADORES COLECIVOS
QUÉ ES?
El marca páginas colectivo consiste en añadir marcadores a un sitio público en la red y ‘’etiquetarlos’’ con palabras clave. Marcar una página también es el proceso de guardar en la computadora la dirección de una página web que sea de interés.
Para crear una colección de marcadores colectivos hay que registrarse en un sitio de marcadores colectivos, lo que permite almacenar marcadores, añadir etiquetas y clasificar los marcadores como públicos o privados.
Los visitantes de estos sitios pueden buscar recursos a partir de palabras clave, una persona, la frecuencia de las visitas, las etiquetas y las tablas de clasificación públicos que los usuarios registrados han creado.
QUIÉN LO HACE?
El sistema de marcado colectivo comenzó hace un par de años, cuando sitios como del.icio.us comenzaron a funcionar. Otro marcador colectivo es ‘’citeulike’’ donde se almacena material académico y apuntes. Es un sitio útil ya que se trata de reunir una serie de recursos que pueden ser compartidos con otros.
CÓMO FUNCIONA?
Es una forma innovadora de organizar la información y categorizar los recursos. El creador de un marcador asigna etiquetas a cada recurso, creando un modo de clasificar la información ‘’amateur’’ y dirigido al usuario.
Permiten conocer quién crea cada marcador.
Los usuarios pueden contactarse con otras personas interesadas en el tema.
De esta forma, la comunidad de usuarios desarrollará una estructura única de palabras clave para definir recursos se lo denomina ‘’folksonomía’’
POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Proporciona al usuario la oportunidad de manifestar opiniones diferentes acerca de la información y los recursos a través de unas estructuras organizativas informales. Esto permite el encuentro entre individuos con los mismos intereses y así crear nuevas comunidades de usuarios que continúen influyendo en la evolución actual de ‘’folksonomías’’ y etiquetas comunes para los recursos.
Utilizar las ‘’folksonomías’’ para la investigación da la posibilidad de leer otras investigaciones ya realizadas de otros sujetos y así poder comparar, extraer información o bien informarse más sobre el tema en cuestión.
Estas herramientas están en constante cambio.
CÚALES SON LOS INCOVENIENTES?
Los marcadores son realizados por aficionados. La organización y el etiquetado de los recursos no se revisan. Esto puede tener como resultado un erróneo e incoherente uso de las etiquetas.
Ya que el sistema de marcadores colectivos refleja los valores de una comunidad de usuarios, existe el riesgo de presentar una visión sesgada del valor de un determinado tema. Además, implica almacenar información en otra dirección que el usuario debe mantener y actualizar.
HACIA DÓNDE SE DIRIGE?
La práctica de etiquetar información se está extendiendo a otros tipos de recursos, tales como los archivos multimedia y el correo electrónico. A medida que el paisaje de los recursos online cambia y surgen nuevas formas de clasificar dichos recursos, el diseño y la función de las propias bases de datos pueden verse alteradas para ajustarse a estas nuevas formas de organizar la información.
CÚALES SON LAS IMPLICACIONES EN LA ENSENANZA Y EL APRENDIZAJE?
Etiquetar la información proporcionada por los recursos con palabras clave ofrece la posibilidad de cambiar el modo de cómo almacenamos y encontramos la información.
El método de marcadores colectivos simplifica la distribución de las listas de referencia, bibliografías, apuntes y otros recursos entre colegas y estudiantes.
En mi opinión, ya que los marcadores colectivos no son revisados y pueden presentar errores, es de suma importancia la guía de docente en trabajos de este tipo. Un alumno está aprendiendo y puede no ser conocedor del tema que se esté tratando, por ende no va a poder discriminar entre información correcta e incorrecta. El docente es quien debe saber dónde encontrar información válida y orientar a los alumnos en la investigación.
BIBLIOGRAFÍA:
- Seven things you should know about Social Bookmarking.
www.aula21.net
jueves, 27 de mayo de 2010
Webquest: Un recurso educativo para su uso en el aula
¿Qué es una webquest?
Dodge, en 1995, la definió como la actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
¿Para qué utilizarlas?
Webquest se diseñan para optimizar el trabajo de los alumnos, centrándolos en el procedimiento de la información en lugar de su búsqueda. Se proporciona a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las indicaciones que le permiten realizarla. Pretende ser una actividad atractiva y motidavora, extraída del mundo real y persigue un aprendizaje colaborativo (contribuye al desarrollo de habilidades sociales y al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la información.
Son una estrategia didáctica.
Los docentes no necesitan tener grandes conocimientos de herramientas informáticas para la creación de una webquest, sino simplemente un programa de edición de páginas web.
Dodge, en 1995, la definió como la actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
¿Para qué utilizarlas?
Webquest se diseñan para optimizar el trabajo de los alumnos, centrándolos en el procedimiento de la información en lugar de su búsqueda. Se proporciona a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las indicaciones que le permiten realizarla. Pretende ser una actividad atractiva y motidavora, extraída del mundo real y persigue un aprendizaje colaborativo (contribuye al desarrollo de habilidades sociales y al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la información.
Son una estrategia didáctica.
Los docentes no necesitan tener grandes conocimientos de herramientas informáticas para la creación de una webquest, sino simplemente un programa de edición de páginas web.
sábado, 22 de mayo de 2010
Una introducción a la informática en el aula
El lugar de la informática en la educación
Supuestos de la informática:
-Desarrolla la inteligencia
La informática presenta una gran variedad de situaciones que llevan a las personas a desarrollar diferentes actos intelectuales sobre los objetos de conocimiento o para arribar a diferentes productos. Ella es un modo de desarrollar estrategias mentales en los alumnos.
-Modifica las propuestas didácticas
Promueve cambios en las propuestas didácticas de los docentes.
Los efectos de las prácticas escolares son lentos, en parte por la diversidad de programas educativos que reiteran propuestas didácticas algunas veces superadas, y en parte porque la escuela mantiene una organización poco adecuada para la integración de la tecnología informática.
Estoy totalmente de acuerdo con la autora en ese último punto. En mi opinión, hay escuelas que prefieren hacer oídos sordos a todo lo relacionado con la informática ya sea por falta de conocimiento, por no querer modificar su pensamiento y estrategias o por creer que pueden continuar con la educación dejando a un lado las tecnologías.
Bergona Gros Salvat escribió: “Todavía no conocemos todas las implicancias que el uso de la informática tiene en la escuela. Existen muchos productos informáticos con facilidades educativas y otros que, aunque no están elaborados con una finalidad didáctica, también son útiles e interesantes. La mirada está todavía muy centrada en la tecnología en sí misma, y hasta que no haya n desplazamiento hacia el funcionamiento de la escuela, los objetivos, las metodologías apropiadas, etc. será difícil conocer la incidencia y eficacia real del medio.”
-Motiva los aprendizajes en los alumnos
En los inicios de la informática en las escuelas, la computadora constituía un dispositivo de difícil acceso social y con relativas posibilidades de inserción en las escuelas. Luego e fue fortaleciendo la visión de la computadora como motivadora de los aprendizajes. Las primeras experiencias centradas en la programación daban como resultado la fatiga de los alumnos frente a las experiencias lógicas y metodológicas que implicaban esta modalidad de resolución de problemas. Sólo en la medida en que la lógica interna de la computadora se torna transparente al usuario (a través de gráficas, juegos) se logra insertar como elemento motivador en los alumnos.
Litwin escribió: “las incorporación de la tecnología (…) requiere repensar estrategias de enseñanza y de aprendizaje.”
-Promueve la enseñanza personalizada
Con los programas tutoriales, los alumnos pueden secuenciar sus aprendizajes a lo largo del tiempo. Los programas educativos de ejercitación permiten a los alumnos trabajar a su propio ritmo.
Los programas multimediales y los hipertextos también son recursos promotores de la enseñanza personalizada. Las tecnologías de la educación proponen modos de intercambio entre docentes y alumnos, entre alumnos y alumnos rompiendo las barreras geográficas y temporales.
-Democratiza el acceso a la información
Su acceso significa posibilidad de acción, poder y conocimiento.
Sin embargo, no solamente la posibilidad de acceso a esta tecnología produce un efecto democratizador de la información, sino también las políticas de equidad social en torno a la distribución del conocimiento. Por ejemplo, las páginas Web promueven el desarrollo de estrategias para interactuar con buscadores, empleando palabras clave o descriptoras. Estas estrategias son necesarias a la hora de acceder a fuentes dispersas de información. Por lo tanto, democratizar el acceso a la información no sólo implica acceso a la tecnología de las comunicaciones, sino también las posibilidades que otorga la escuela para adquirir y desarrollar dichas competencias.
Me parece fundamental este último punto ya que una escuela puede tener computadoras y acceso a la red, pero si no hay estrategias de uso y utilización adecuada de las computadoras, no se podrá alcanzar un fin educativo.
-Facilita el conocimiento
La educación tiene por función la transmisión y construcción del conocimiento y no solamente facilitar su almacenamiento y acceso. Es necesario elaborar marcos conceptuales que describan, expliquen, interpreten y anticipen los problemas en que los individuos se vean inmersos. La misión de la escuela es facilitar esta construcción social, para lo cual, la informática otorga elementos para construir el conocimiento validado y jerarquizado por la misma sociedad.
La informática en la escuela es un ámbito de construcción permanente.
Bibliografía:
1. Muraro, Susana “Una introducción a la informática en el aula”
Supuestos de la informática:
-Desarrolla la inteligencia
La informática presenta una gran variedad de situaciones que llevan a las personas a desarrollar diferentes actos intelectuales sobre los objetos de conocimiento o para arribar a diferentes productos. Ella es un modo de desarrollar estrategias mentales en los alumnos.
-Modifica las propuestas didácticas
Promueve cambios en las propuestas didácticas de los docentes.
Los efectos de las prácticas escolares son lentos, en parte por la diversidad de programas educativos que reiteran propuestas didácticas algunas veces superadas, y en parte porque la escuela mantiene una organización poco adecuada para la integración de la tecnología informática.
Estoy totalmente de acuerdo con la autora en ese último punto. En mi opinión, hay escuelas que prefieren hacer oídos sordos a todo lo relacionado con la informática ya sea por falta de conocimiento, por no querer modificar su pensamiento y estrategias o por creer que pueden continuar con la educación dejando a un lado las tecnologías.
Bergona Gros Salvat escribió: “Todavía no conocemos todas las implicancias que el uso de la informática tiene en la escuela. Existen muchos productos informáticos con facilidades educativas y otros que, aunque no están elaborados con una finalidad didáctica, también son útiles e interesantes. La mirada está todavía muy centrada en la tecnología en sí misma, y hasta que no haya n desplazamiento hacia el funcionamiento de la escuela, los objetivos, las metodologías apropiadas, etc. será difícil conocer la incidencia y eficacia real del medio.”
-Motiva los aprendizajes en los alumnos
En los inicios de la informática en las escuelas, la computadora constituía un dispositivo de difícil acceso social y con relativas posibilidades de inserción en las escuelas. Luego e fue fortaleciendo la visión de la computadora como motivadora de los aprendizajes. Las primeras experiencias centradas en la programación daban como resultado la fatiga de los alumnos frente a las experiencias lógicas y metodológicas que implicaban esta modalidad de resolución de problemas. Sólo en la medida en que la lógica interna de la computadora se torna transparente al usuario (a través de gráficas, juegos) se logra insertar como elemento motivador en los alumnos.
Litwin escribió: “las incorporación de la tecnología (…) requiere repensar estrategias de enseñanza y de aprendizaje.”
-Promueve la enseñanza personalizada
Con los programas tutoriales, los alumnos pueden secuenciar sus aprendizajes a lo largo del tiempo. Los programas educativos de ejercitación permiten a los alumnos trabajar a su propio ritmo.
Los programas multimediales y los hipertextos también son recursos promotores de la enseñanza personalizada. Las tecnologías de la educación proponen modos de intercambio entre docentes y alumnos, entre alumnos y alumnos rompiendo las barreras geográficas y temporales.
-Democratiza el acceso a la información
Su acceso significa posibilidad de acción, poder y conocimiento.
Sin embargo, no solamente la posibilidad de acceso a esta tecnología produce un efecto democratizador de la información, sino también las políticas de equidad social en torno a la distribución del conocimiento. Por ejemplo, las páginas Web promueven el desarrollo de estrategias para interactuar con buscadores, empleando palabras clave o descriptoras. Estas estrategias son necesarias a la hora de acceder a fuentes dispersas de información. Por lo tanto, democratizar el acceso a la información no sólo implica acceso a la tecnología de las comunicaciones, sino también las posibilidades que otorga la escuela para adquirir y desarrollar dichas competencias.
Me parece fundamental este último punto ya que una escuela puede tener computadoras y acceso a la red, pero si no hay estrategias de uso y utilización adecuada de las computadoras, no se podrá alcanzar un fin educativo.
-Facilita el conocimiento
La educación tiene por función la transmisión y construcción del conocimiento y no solamente facilitar su almacenamiento y acceso. Es necesario elaborar marcos conceptuales que describan, expliquen, interpreten y anticipen los problemas en que los individuos se vean inmersos. La misión de la escuela es facilitar esta construcción social, para lo cual, la informática otorga elementos para construir el conocimiento validado y jerarquizado por la misma sociedad.
La informática en la escuela es un ámbito de construcción permanente.
Bibliografía:
1. Muraro, Susana “Una introducción a la informática en el aula”
sábado, 15 de mayo de 2010
Bicentenario
Este año celebramos el bicentenario de la independización Argentina. Han pasado 200 años desde 1810 hasta hoy, 2010.
Es una fecha de gran importancia ya que nos recuerda los logros que obtuvimos como pueblo y como patria. Logramos dejar de ser colonia para transofrmarnos en nación propia, dejar de obedecer a un rey español y concentrarnos en nuestras propias necesidades.
Es importante no olvidar (y también poner en práctica) aquellos valores que fueron puestos en juego aquel 25 de mayo para hoy poder gozar hoy de la independencia.
Es una fecha de gran importancia ya que nos recuerda los logros que obtuvimos como pueblo y como patria. Logramos dejar de ser colonia para transofrmarnos en nación propia, dejar de obedecer a un rey español y concentrarnos en nuestras propias necesidades.
Es importante no olvidar (y también poner en práctica) aquellos valores que fueron puestos en juego aquel 25 de mayo para hoy poder gozar hoy de la independencia.
La Revolcíón de Mayo de 1810
La revolución de Mayo fue una larga serie de acontecimientos revolucionarios que tuvo lugar en 1810, en Buenos Aires, capital del Virreinato del Río de la Plata. En ese momento, el Virreinato era una colonia de la Corona española que contenía la presente Argentina, Bolivia, Paraguay y Uruguay.
Había quienes deseaban la independización y lucharon por conseguirlo, como Manuel Belgrano, Cornelio Saavedra, Juan José Paso, Mariano Moreno, entre otras tantas mentes.
Estos acontecimientos se conmemoran en Argentina como "Semana de Mayo".
Durante el proceso de revolución el Virrey Cisneros fue destituído de su cargo y un gobierno local, la Primera Junta, se instituyó el 25 de mayo.
La revolución de Mayo es considerada el punto de partida de la Argentina y la guerra por la independencia.
Es importante destacar que no hay posible cambio sin ideas y valores que funcionen como "motor" para poder llevarlo a cabo.
Había quienes deseaban la independización y lucharon por conseguirlo, como Manuel Belgrano, Cornelio Saavedra, Juan José Paso, Mariano Moreno, entre otras tantas mentes.
Estos acontecimientos se conmemoran en Argentina como "Semana de Mayo".
Durante el proceso de revolución el Virrey Cisneros fue destituído de su cargo y un gobierno local, la Primera Junta, se instituyó el 25 de mayo.
La revolución de Mayo es considerada el punto de partida de la Argentina y la guerra por la independencia.
Es importante destacar que no hay posible cambio sin ideas y valores que funcionen como "motor" para poder llevarlo a cabo.
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